CHANGE AND INNOVATION: A STUDY TO DEVELOP A SCALE FOR TEACHERS`ATTITUDES TOWARDS CHANGE

Abstract

As constructivist approach adopted and enacted by Turkish Ministry of National Educationin primary schools in 2006 is considered “to be an innovation”, aim of this study is developing a scale to determine teachers’ attitudes towards innovations. The study of developing an original scale to determine the focal points of teachers’ perceptions during  the process of adopting constructivist approach as an innovation began by asking open ended questions to 100 primary school teachers and collecting their responses in a pool of items. Pool of items was analysed by a jury of nine members, opinions of jurors were analysed for correlation, and the items taking averages over 2.50 out of 5 were applied on a trial group of 60 primary school teachers. The scale of measurement obtained after factor analyses and neccessary corrections was applien on a group of primary teachers consisting of 248 female, 159 male teachers. To maintain construct validity of the scale, factor analyses was done and a three factor;”focusing”, “lack of infromation related to practice”, “professional concerns”, a 44 item scale was obtained with factor loadings between .71 and .77. Cronbach alpha internal consistency value as .84. As a result of validity and reliability analyses, a highly valid and reliable scale to determine teachers’ attitudes towards change was developed.

Keywords: innovation, curriculum, curriculum changing, perceptions of primary schools teachers’.

REFERENCES

Baki, A., & Gökçek, T. (2005). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’ndeki ilköğretim (1-5) program geliştirme çalışmalarının karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2), 557-588.

Büyüköztürk, Ş. (2003). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Bobic, M., Davis, E., & Cunningham, R. (1999). The kirton adaptation-innovation inventory: validity issues, practical questions. Review of Public Personnel Administration, 19(2), 18-31.

Certo, S. (2000). Modern management diversity, quality, ethics & the global environment. London: Prentice Hall International.

Christou, C., Menon, M. E., & Philippou, G. (2004). Teachers’ concerns regarding the adoption of a new mathematics curriculum: An application of cbam. Educational Studies and Mathematics, 57, 157-176.

Daft, R. L. (1983). Organization theory and design (6.th Edition). USA: Vanderbilt University.

Demirel, Ö. (1992). Türkiye’de program geliştirme uygulamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 27-43.

Drucker, P.F. (1994). Kapitalist ötesi toplum (Çev: Belkıs Çorakçı). İstanbul: İnkılap Kitabevi.

Erturgut, R. (2000). Örgütsel değişimde dönüştürücü liderlik davranışları üzerine bir uygulama. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Osman Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.

Geijsel F., Sleegers, P., Berg, R., & Kelchtermans, G. (2001) Conditions fostering the implementation of large-scale innovation programs in schools: Teachers’ perspectives. Education Administration Quarterly, 37(1), 130-166.

Gry J. l., & F. Stark. (1988). Organizational behavior, concepts and applications. USA: Merril Publication.

Güzel, E. B., & Alkan, H. (2005). Yeniden yapılandırılan ilköğretim programı pilot uygulamasının değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2), 385-420.

Herold, D. M., Jayaraman, N., & Narayanaswamy, C. R. (2006). What is the relationship between organizational slack and innovation? Journal of Managerial Issues, 18(3), 372-392.

Hurst, D. K. (2000). Kriz ve yenilenme (Çev: Ela Gürdemir). İstanbul: Alfa Yayınları.

Hussey, D. (1997). Kurumsal değişimi başarmak (Çev: Tülay Savaşer). İstanbul: Rota Yayınları.

İnançoğlu, E. (2002) Çalışma değerlerinin örgütsel değişime dirence etkisi. 10.Ulusal Yönetim ve Organizasyon Kongresi. www.akdeniz.edu.tr/iibf/dergi/Sayi04/14Yonorg.pdf [02.10.2007].

Jonassen, H. D., & Murphy, J. R. (1999). Activity theory as a framework for designing constructivist learning environments. ET & D, 47(1), 61-79.

Karadağ, E. (2007). Yapılandırmacı öğrenme ile ilgili öğretmen yeterliği ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik analizleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 153-175.

Knutson,  J. (2001). Project management for business professionals: A comprehensive guide. New York: John Wiley & Sons.

Osborne, J. W., & Costello, A. B. (2004). Sample size and subject to item ratio in principal components analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation. http://PAREonline.net/ getvn.asp?v=9&n=11 [12.04.2009].

Senge, P. (2000). Beşinci disiplin: Öğrenen organizasyon düşünüşü ve uygulaması (Çev. Ayşegül İldeniz ve Ahmet Doğukan). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.

Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Tezbaşaran, A. A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.

Westerman, G., McFarlan, F. W., & Iansiti, M. (2006). Organization design and effectiveness over the innovation life cycle. Organization Science, 17(2), 230-238.

http://ilkogretim online.org.tr/vol5say1/yenimufredat_raporu%5B1%5D.pdf “Yeni öğretim programlarını inceleme ve değerlendirme raporu” [12.03.2009].