İLKÖĞRETİM SEVİYESİNDE ÖZEL EĞİTİM İLİŞKİLİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK HİZMETLERİ

Abstract

PSYCHOLOGICAL COUNSELING AND GUIDANCE SERVICES RELATED TO SPECIAL EDUCATION AT PRIMARY EDUCATION LEVEL

Psychological Counseling and Guidance Services (PCGS); is a systematic and professional psychological help service in schools including children who have developmental disabilities. PCGS can work with the comprehensive developmental guidance model which requires additional systems like positive behavior support and behavior consultation to meet behavior and social needs of all the children in school environment. One of the main objectives of positive behavior support program, which aims to reduce students’ behavior problems and to keep them away from risky behaviors. In the second group prevent them from entering the third group, trying to identify them, giving them the necessary support and finally in the last group, there are students who need individualized special education on one to one bases.

Keywords: Special education, psychological counseling and guidance, education at primary education level

Özet

Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri (PDRH); Gelişimsel geriliği olan çocukların da içinde olduğu okullardaki sistematik ve profesyonel bir psikolojik yardım hizmetidir. PDRH, okul ortamındaki tüm çocukların davranış ve sosyal ihtiyaçlarını karşılamak için olumlu davranış desteği ve davranışsal konsültasyon gibi ilave sistemler gerektiren kapsamlı gelişimsel rehberlik modelleriyle çalışabilir. Öğrencilerin davranış problemlerini azaltmayı ve onları riskli davranışlardan uzak tutmayı amaçlamak, olumlu davranış destek programının ilk ana hedefidir. İkinci grup için amaç bu grubun üçüncü gruba girmelerini çocukları tanıyarak ve onlara gerekli desteği vererek engellemektir ve nihayetinde son grupta özel eğitim gerektiren öğrencilere bireyselleştirilmiş olacak şekilde bire bir destek verilir.

Anahtar Kelimeler:Özel eğitim, psikolojik danışma ve rehberlik, ilköğretim  düzeyi

KAYNAKLAR

Aral, N. (2011). Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları

ASCA. (2005). The ASCA national model: A framework for school counseling programs (2nd ed.). Alexandria, VA: American School Counseling Association

Aysan, F., & Bozkurt, N. (2004). Okul psikolojik danışmanlarının yaşam doyumu, stresle başa çıkma stratejileri ile olumsuz otomatik düşünceleri: İzmir ili örneklemi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9.

Borders, L. D., ve Drury, S. M. (1992). Comprehensive school counseling programs: A review for policymakers and practitioners. Journal of Counseling & Development, 70, 487-498.

Benshoff, J. M., Poidevant, J. M. ve Cashwell, C. S. (1994). School discipline programs: Issues and implications 64 for school counselors. Elementary School Guidance and Counseling, 28, 163-169

Bulut-Serin N, Genç H.(2011). The effects of anger management education on the anger management skills of adolescents. Education and Science; 36:236-254.

Bulut Serin, N., & Aydınoğlu, N. (2013). Investigation of life satisfaction predictors of school counsellors. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 53/A p.345-360

Doğan, S. (1996). Türkiye’de Psikolojik Danışma Ve Rehberlik Alanında Meslek Kimliğinin Gelişimi Ve Bazı Sorunlar. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 7, 32-44.

Conoley, J. C. ve Conoley, C. W. (1981). Towardprescriptive consultation. (Ed: J. C. Conoley ve C. W. Conoley) Consultation in Schools. New York: Academic Press.

Canter, L. ve Canter, M. (1992). Assertive discipline: Santa Monica, CA: Canter and Associates.

Dreikurs, R., Grunwald, B. B. ve Pepper, F. C. (1982). Maintaining sanity in the classroom: Classroom management techniques. (2nd Edition) New York: Harper and Row.

Glasser, W. (1986). Control theory in the classroom. New York: Harper and Row.

Glasser, W. (1992). The quality school: Managing students without coercion. (2nd Edition) New York: Harper and Row.

Hohenshil, T. H., & Humes, C. W. (1988). Preschool assessment: Implications for counselors. Journal of Counseling and Development, 66, 251-252.

Hohenshil, T. H., & Hohenshil, S. B. (1989). Preschool counseling. Journal of Counseling and Development, 67, 430-431. 482

Hohenshil, T. H. & Brown, M. B. (1991). Public school counseling services for prekindergarten children. Elementary School Guidance & Counseling. 26 (1) p4-12

Hovland, L. ve Smaby, M. H. (1996). At-risk children: Problems and interventions. Elementary School Guidance and Counseling, 31, 1, 43-52

İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sınıf Rehberlik Programı İhtisas Komisyonu (2006). İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sınıf Rehberlik Programı. T.C.Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik Ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü www.meb.gov.tr/baglantilar/index_alfabetik.asp adresinden 15.07.2009 tarihinde indirilmiştir.

Jones, V. F., ve Jones, L. S. (1998). Comprehensive classroom management: Creating communities of support and solving problems (5th edn.). Boston: Allyn and Bacon.

Kepçeoğlu, M. (1994). Psikolojik Danışma ve Rehberlik. Ankara: Özerler Matbaası.

Külahoğlu, Ş. (2001), Okul Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Programlarının Geliştirilmesi, Ankara: Pegem Yayıncılık.

Martin, N. K. ve Baldwin, B. (1996). Helping beginning teachers foster healthy classroom management: Implications for elementary school counselors. Elementary School Guidance and Counseling, 31, 107-113.

Martin, N. K. ve Baldwin, B. (1996). Helping beginning teachers foster healthy classroom management: Implications for elementary school counselors. Elementary School Guidance and Counseling, 31, 107-113.

Mutluoğlu, S., Bulut Serin, N. (2010). İlkokul 5. Sınıf Öğrencilerinin Saldırganlık Düzeylerinin Bazı Sosyo -Demografik Özellikler Açısından incelenmesi (Kuzey Kıbrıs Örneklemi). International Conference on New Trends in Education and Their Implications. 11-13 November, Antalya. S:858-864

Myrick, D.R. (1997), Developmental Guidance and Counseling: A Practical Approach, Third edition, Minneapolis: Educational Media Corporation.

Serin, N., B. & Derin, R. (2008). İlköğretim öğrencilerinin kişilerarası problem çözme becerisi algıları ve denetim odağı düzeylerini etkileyen faktörler[The factors affecting primary school students' perceptions of interpersonal problem solving skills and the levels of locus of control],Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1),1-18

Serin, N. B., Ozbulak, B. E., & Serin, O. (2012). The Relationships Among Negative Thoughts, Problem Solving and Social Skills of School Psychological Consultants. Eğitim Araştırmaları-Eurasian Journal of Edicational Research, 12(49 A), 67-82

Sheridan, S. M., Kratochwill, T. R., & Bergan, J. R. (1996). Conjoint behavioral consultation: A procedural manual. New York: Plenum.

Sugai.G. & Horner, R. H. (2002). Introduction to the special series on positive behavior support in schools. Journal of Emotional & Behavioral Disorders, 10(3), 130-135.

Sugai, G., & Lewis, T. J. (1999). Developing positive behavioral support systems. In G. Sugai & T. J. Lewis (Eds.), Developing positive behavioral support for students with challenging behaviors (pp. 15–23). Alexandria, VA: Council for Children with Behavioral Disorders.

Terzi, Ş., Ergüner-Tekinalp, B. & Leuwerke, W. (2011). Psikolojik danışmanların okul psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri modeline dayalı olarak geliştirilen kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programını değerlendirmeleri. Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1 (1), 51-60.

Yeşilyaprak, B. (2009). Türkiye’de Psikolojik ve Rehberlik Alanının Geleceği: Yeni Açılımlar ve Öngörüler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42:1, 193-213